М. Б. Мишанина Статья посвящена решению актуальной проблемы интеграции университетских библиотек в исследовательский процесс через развитие цифровой компетентности академического сообщества. Выявлено противоречие между стратегической важностью национальный развития цифровой компетентности и отсутствием апробированных исследовательский практико-ориентированных моделей обучения, интегрированных в естественную цифровую среду пользователей. Цель исследования ‒ разработка и апробация модели дистанционного курса для развития цифровой компетентности преподавателей и аспирантов. В ходе многолетнего педагогического эксперимента (2018–2024 гг., N = 127) мы установили, что лишь 19 % слушателей систематически используют подписные ресурсы библиотеки при доминировании открытых веб-источников (71 %). Подтверждена эффективность разработанной модели – авторы фиксируют рост цифровых компетенций на 32 %. Выявлен парадокс: при высокой оценке дистанционного формата (4,6/5,0) 75 % слушателей выражают запрос на синхронное взаимодействие. Доказана эффективность интеграции Telegram как структурного элемента образовательной среды (78 % положительных отзывов). Систематизированы устойчивые барьеры обучения, среди которых трудности с логическими операторами поиска (29 %) и академическим переводом (47 %). Практическая значимость заключается в создании тиражируемой модели курса для вузовских библиотек, обосновании стратегии интеграции в цифровую среду пользователей и выявлении направлений для методической доработки образовательных программ.
Научная статья 
педагогический эксперимент